少し前のことになるが、学生の出身地の省の名前を教えた。 そのときの、学生の顔の輝きが忘れられない。 いつも学生の顔があのように輝くように、したい。

彼らにも、もちろん生活がある。 生活において欠かせない単語なら、お互いに使い合って練習することができる。 教科書の内容も大事だけれど、日常生活ですぐ使える言葉を教えることも 平行してすべきだ。

風が冷たいです。そろそろ初雪も降りそう。 去年は10月10日に降ったとか。冷凍になる日も近い。

9月分をいただきました。やったー。

積極的に、友だちとでも日本語を話そうとする学生と、 教室でたらすぐ中国語モードに切り替わる学生との差が出てきた。 既習文型で話しても、すぐ反応できる学生とそうでない学生とがいる。 さて、積極的な学生を伸ばしつつ、そうでない学生をどうするか。

今日も一年生と昼食をとりました。（合計12名） 今日の授業で「いただきます」「ごちそうさま」等教えたので、早速実地で練習。 皆と日本語で話せることが、単純にうれしい！楽しい！がんばろう。 学生が日本語を話すことがこんなに嬉しいなんて。

今日、初めて学生と昼食。Cさんと。 話をして、何が言えるか、言えないかチェックできた。 まだ、生活に必要なのに、いえない（知らない）表現がいっぱい。 いただきます、ごちそうさま、お腹がいっぱい、 同じ、おもしろい、また明日、等。 教科書と平行し…

中国に留学している交換留学生（日本人）の話より。 そのことばに対するイメージをつくり、そのイメージと共に単語を覚えるそうだ。 この方法は、中国語を中国語のまま理解し使いこなす役にたつのかもしれない。

個人的には、学生に、「先生、中国語の発音がきれいですねー！」と、 言われても失礼だと感じない。 しかし、ものの本には、目上の人に「実質誉め」をすることは、不適切である、との記述がある。年代によって、感じ方が異なるのだろうか。 早大大学院日本語…

1単語をノートにいっぱい書く、暗誦する。 このような学習スタイルは、中国では受け入れられるようだ。 この学習スタイルは、習得にどう影響するのか？

例えば、学習者と一緒に昼食をとる。休みに一緒に遊ぶ。 今まで、私の中で、それは特定の個人をひいきすることを意味していた。 できるだけ、教室以外の所で学習者と接触することを避けていた。 しかし、教室以外の場所で、学習者と接すると、学習者にとって…

東京で教えていた学校は、中間言語大歓迎の学校だった。 教科書どおり、指示詞を網羅するよりも、もっと重要なことがあるのではないか。

予約変更のために、某N方航空予約センターに電話したら、 「変更は購入された旅行会社でお願いいたします」 といわれた。 でも、旅行会社で、航空会社の方でしろといわれたんですよ。 たらいまわししないでください。

ふー。 どうなんだろう？一ヶ月でこのくらいというのは。 遅くないかしら？でも、2週間半は文字と発音だけしていたから、 実質2週間半なんですが。まだまだ、サバイバル表現もカバーしきれていません。 あ、リストを作るといいのかも。サバイバル表現一覧。…

学生も、教師も、初級段階。 私は偉そうに日本語を教えているが、では、教えている初級の単語を 中国語で言えるのか？？ すでに、学生に追い越されている！

去年の一年生は、負けず嫌いでがんばりやさん。 今年の一年生は、のんびりやさん。 担任の性格は、学生にうつるのでは？ 私は、のんびりやさんです。ギリギリガールとも言う。

何かと、「去年の学生のほうが、熱心」と言われ比べられる1年生。 いやいや、まだこれからです。 ばんばん暗誦して、上手くなるぞー。

今日は荷物が多く、とてもじゃないけど持てなかったので、 一人Oさんを呼んで教研室まで来てもらった。 行き帰りに話す。 やはり、自由に話せると、習得度合いが分かるし、 学生にとっても上達の場である。

オリジナルの文章（そのまま、自分のものとして使える）を、 暗誦してもらうことにした。 第一回目は自己紹介。７文。 特に、自分の名前が、正しいアクセントで言えるかどうか。 できたら、明日・あさって・しあさっての昼休みに、教研室に来い、と。 これは…

今日は、90分で動詞「ます」「ません」「ますか」「場所）で」「を」 をカバーする走りっぷり。うーん、やっぱり急ぎすぎでしたかね。 でも間がもたなかったんだよう→練習の工夫をしましょう。 そうしたら、本校の1年生の進度を知っている先生より、 「今年…

宿題を教研室に持ってきてもらうことで、授業以外の時間に、個人的に話ができるかも。 当番決めてしようかなー。

1.今日の復習。 特に数は、何度もしないと覚えられない。 繰り返せばいい。 覚えられないというのは、必然性が弱いこともあるのでは。 この必然性を、どう作り出すか。2.引きずられない。 提示する文を、きちんと覚えておく。3.授業の始め方 いつものように…

−内容が多すぎた。 書き取り、形容詞復習、時間、100から1000までの数字。 つまり練習が足りずに次にいってしまったのでは。 −学生に引きずられた。 形容詞の文の練習、学生が出した文にひきずられ、そのまま練習。 練習したいのは「この紙は赤いです」なの…

今日の１コマ、うまくいったという感じがない。 何故、うまくいかなかったのだろう。 考え中。

日本では、朝刊にはさまっていて、見もしないで捨てるスーパーのチラシ。 それが、異国の日本語教室では、珍しがられ、喜ばれる。 お金を出したって、すぐには手に入らない。 ああ、もっと持ってきておくんだった…（後悔）。

・日本事情・日本概況の授業について。 どうすべきか。 ・学生の呼称について。 アイデンティティとの関係。 中国式（ピンインを尊重）か、日本式（漢字の音読み）か。 日本と中国では漢字を共有しているため、音声からだけではなく、文字からも呼称を考える…

バス 1 午餐会 80（ひえー） 夕食 10 ヨーグルト 1 豆乳粉末 6．2 パン 1．2

校内一周。完全に運動不足。 肩や背中がだるいのは、運動不足のせいだー。 ストレッチも、外ですると気持ちがいい。

どうすべきか、全く分からない。 どうすれば伸ばせるのか。 今のままでは、2コマが無駄。

ぴかぴかに光ったパン、コーヒーで満足。